PLE gibts das nun oder gibts das nicht?
In diversen Blogs ( 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, wurde die PLE-Tagung bereits nachbearbeitet, ich schliesse mich nun an.
In seiner Keynote versuchte Prof. Michael Kerres aufzuzeigen, wie sich die herkömmlichen Lehrp…

Schön wieder mal von dir zu hören. Danke für deinen Kommentar. Schade, dass wir uns an der PLE09 nicht gesehen haben. Das wäre toll gewesen.

Mir war gar nicht mehr bewusst, dass du deine Arbeit zu PLEs geschrieben hast. Jetzt kommts mir wieder in den Sinn.
Interessant finde ich deine Definition von PLEs. Es macht mich gerade an, das in deiner Arbeit noch im Detail zu lesen. Darf ich die Arbeit wohl mal lesen?

Vielleicht kann ich dich demnächst mal anskypen. Würde mich freuen.

Herzliche Grüsse
Thomas

…

Auch in meiner Masterarbeit ging es ja um PLEs in der Hochschule. Ich hatte folgende Definition formuliert, um solche Systeme besser eingrenzen zu können: Unter einem Personal Learning Environment wird eine offene, personalisierte und integrierte Lernumgebung verstanden. Diese weist Eigenschaften einer Schnittstelle auf, die eine Verbindung zwischen den individuellen Lernprozessen der Lernenden und den Funktionen und Inhalten diverser Bildungsinstitutionen sowie anderer gegebenenfalls globaler Anbieter ermöglicht. Zu den Merkmalen eines PLEs zählen: die Interaktion mit Lernobjekten, die Möglichkeiten zur Kommunikation und Kollaboration sowie die Adaptierbarkeit. Ich habe in meiner Definition bewusst die Nennung von Lernprozessen –beispielsweise informelles Lernen oder Selbstlernen vermieden – weil diese nicht implizit sind, sondern erst durch die Verwendung eines PLES innerhalb eines bestimmten Rahmens entstehen können.

Deshalb stimme ich Dir auch vollkommen zu, dass der Einsatz eines PLEs nicht zwangsläufig zum effektiven Lernen oder zum Wissensaustausch zwischen den Studierenden führt. Das hat sich doch bislang für alle digitale Medien gezeigt. Die Unterstützung seitens der Lehrenden und die Einbeziehung in die Lehre sind zentrale Elemente hinsichtlich der Nutzung eines PLEs. Wenn die Studierenden keinen Mehrwert in der Nutzung erfahren oder damit überfordert sind, werden sie auch ein PLE nicht verwenden – unabhängig davon wie flexibel oder offen es ist. Erfahrungsgemäß haben Studierende in jungen Semestern schon mit dem Gebrauch von Weblogs oder Wikis Probleme und dann sollen sie schon unmittelbar mit solchen Lernumgebungen umgehen und ihren Lernprozess eigens verwalten und organisieren können! Sie müssen doch erst lernen Inhalte entsprechend zu verfassen, interessante Quellen zu identifizieren und angemessene Inhalte oder Funktionen für ihre PLES zu selektieren. Ferner müssen sie auch lernen sich in einer digitalen Lerngemeinschaft zu bewegen und ein eigenes Profil zu entwickeln. Dafür benötigen sie auf jeden Fall entsprechende Anleitung und Betreuung.

Schade, dass ich mich nicht überwunden habe. Ich hätte Dich gerne wiedergesehen.
Viele Grüße
Elisabeth

Vielen Dank für deinen Beitrag. Ich bin genau deiner Meinung, dass die PLE-Tools im Sinne von ICT-Werkzeugen zur Gestaltung des eigenen Lernraumes in der Grundschule einen sehr kleinen Teil ausmachen (werden).
Grundschüler/innen, die den ganzen Tag in der gleichen Klasse und mit den gleichen Lehrer/innen verbringen, haben wohl kaum das Bedürfnis die eigene Lernumgebung mit einer webbasierten Plattform zu gestalten. Funktionen, die ein PLE übernehmen kann (Wissen sammeln, reflektieren, kooperieren, präsentieren u.a.) werden zu einem grossen Teil vom Unterricht in der Klasse übernommen. Allerdings kann/muss den Schüler/innen (exemplarisch) auch aufgezeigt werden, dass solche Funktionen eben auch von webbasierten Tools übernommen werden können. Es braucht also punktuell durchaus Unterrichtsteile, die die Vorzüge von Online-Arbeit aufzeigen: Gemeinsam Links und Informationen sammeln und strukturiert ablegen, gemeinsam einen Text in einem Wiki erarbeiten, Informationen online präsentieren u.a. Dabei können jeweils auch die die Vor-/Nachteile des Einbezugs von Medien beleuchtet werden.
Ein solcher Einbezug von Medien führt zu einer Verbesserung der digital literacy. Aus meiner Sicht müssen die Schüler/innen erst einmal lernen, die Möglichkeiten der Medien zu nutzen und sich der Potentiale, der Vor- und Nachtteile bewusst zu werden. Das beginnt bereits in der Grundschule.

Du nimmst noch einmal Bezug auf die Schulentwicklung. Die Aufgabe der Schulentwicklung ist es, den aktuellen Stand der Mediennutzung im Unterricht zu analysieren. Daraus können dann entsprechende Ziele und Verbindlichkeiten formuliert werden. Viele Schulen machen aus meiner Sicht den Fehler, dass sie auf der einen Seite die Ziele viel zu hoch ansetzen und auf der anderen Seite keine Verbindlichkeiten schaffen, diese Ziele zu erreichen bzw. überhaupt zu verfolgen. Damit (auch nicht versierte) Lehrer/innen aktiv sein können, müssen die Ziele auch tatsächlich erreichbar sein. Zudem braucht es verbindliche Abmachung innerhalb des Kollegiums und dazu auch ein (kollegiales) Hilfs- und Unterstützungsangebot.

Noch einmal zurück zur PLE. Die Schüler/innen benutzen in ihrem Umfeld verschiedenste Werkzeuge zum Lernen, Spielen und zum Kommunizieren. Dazu gehören Handy und Spielkonsolen genauso dazu wie auch Online-Tools (Skype, Facebook, Wikipedia u.a.). Die grosse Frage ist nun, wie die Schule diese (persönlichen) Werkzeuge einbeziehen kann bzw. ob sie das überhaupt soll und muss.
Interessant fand ich in diesem Zusammenhang die Aussage eines Workshopteilnehmers, der meinte, die Schüler/innen hätten es gar nicht gerne, dass Schule nun auch noch auf ihren privaten Geräten und Profilen «stattfinden» solle. Hier sei auch die Privatsphäre der Schüler/innen zu achten. Das hatte ich vorher noch nie so direkt gehört.

Wie gesagt, das Thema wird mich weiterhin beschäftigen.
Herzliche Grüsse
Thomas